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教學大綱與進度

課程基本資料：

學年期課號課程名稱階段學分時數修教師班級人撤備註

114-1 352081 設計研究策略 1 3.0 3 ★ 王鴻祥職創新所 19 0 設計603

學年期	課號	課程名稱	階段	學分	時數	修	教師	班級	人	撤	備註
114-1	352081	設計研究策略	1	3.0	3	★	王鴻祥	職創新所	19	0	設計603

教學大綱與進度：

教師姓名王鴻祥　教師諮商時間(Office Hours)

Email wanghh@ntut.edu.tw

最後更新時間 2025-05-20 13:38:46

課程大綱傳說中的研究方法回來了！。本課程旨在教導學生一個簡潔、廣泛又清楚的工業設計研究方法的知識及技能架構，課程包括二部份；第一、探討工業設計研究計畫的準備及撰擬，第二、比較分析主要的工業設計研究方法，並探討其中一種研究方法在工業設計專業領域的應用實例。 This course is a survey of research methodology that is relevant to the Industrial Design field. It focuses on conducting an industrial design research, collect, and report the data. This course also highlights the difference among that mainstream research methodology in Industrial Design field.

課程進度 1 一、設計與研究的基礎課程導入與暖身：了解課程範圍和目標、前測活動：課程目標講座、分組專題主題腦力激盪和LLM輔助構思。PjBL作為解決現實世界設計問題的框架。 2 問題定義與研究基礎：使用LLM擬定明確的問題並進行文獻回顧  活動：學習使用LLM來定義研究問題並進行文獻回顧。 3 資料蒐集與分析：資料蒐集方法並使用LLM協助分析使用者和情境見解活動：資料蒐集技術工作坊、基於LLM的樣本資料集分析以及研究結果小組討論。 4 設計研究中的行動反思工作坊：應用 Schön 的反思實踐進行原型迭代及確定使用者為中心的意義活動：講解行動中反思、原型工作坊和LLM支持的反思日誌。 5 二、以人為本和符合倫理的研究方法描繪利害關係人地圖：確定利害關係人及其塑造以使用者為中心的設計解決方案中的角色活動：介紹利害關係人地圖方法、利害關係人地圖分組、基於LLM的利害關係人模擬。 6 倫理研究實踐：使用結構化框架和LLM評估設計決策的道德影響活動：關於研究倫理的結構化框架、真實案例研究分析和基於LLM的道德情景生成的講解。 7 迭代原型設計：透過迭代原型設計和使用者回饋分析來優化設計概念活動：迭代原型製作工作坊、利害關係人回饋會議以及LLM輔助回饋分析。 8 期中專題成果發表：研究原型設計活動：迭代原型製作工作坊、利害關係人回饋會議以及LLM輔助回饋分析。 9 三、創意與推測性及批判性的研究方法推測性設計工作坊：使用推測性設計來探索未來場景並挑戰傳統設計規範活動：講解關於推測性設計原理、推測性場景的小組頭腦風暴以及基於LLM的構思。 10 批判性設計：批判社會規範並透過批判性設計探索替代的觀點活動：關於批判性設計原則的講解、關於問題重構的工作坊以及基於LLM的反敘事探索。 11 用於創意解決問題的生成式AI：應用生成式AI擴展設計可能性與克服創意限制活動：關於生成式AI在設計中的應用、生成工具的實踐探索以及基於LLM的構思細化的講解。 12 綜合與精煉化工作坊：將推測設計和批判性設計的洞見整合成有凝聚力和有意義的設計解決方案  活動：推測設計和關鍵設計元素的協作綜合、利害關係人回顧以及合併LLM輔助的反饋。 13 四、綜合表達與反思：整合研究典範以創造有意義的設計解答確定最終設計解決方案活動：關於最終設計整合、同儕互評和LLM改進協作小組成果。 14 準備最終成果發表：發展引人注目的敘述和視覺效果，以有效傳達研究和設計過程活動：說故事和發表技巧講座、用視覺說故事工作坊以及基於LLM的敘事發展。 15 設計研究範式反思：批判性反思研究典範的應用，以創造有意義的使用者為中心的設計活動：關於典範應用的小組討論、LLM輔助的反思日誌以及同儕對反思的回饋。 16 期末專題成果發表：向同儕、利害關係人和教師展示和辯護研究及設計的成果活動：最終專題成果發表、利害關係人的回饋會議以及關於專題成果的小組討論。 17 課程評估與回饋：評估課程對個人學習和研究能力的影響、後測活動：課程成果調查、學習成果小組討論及LLM增強課程回饋分析。 18 研究回來了：師生分享會 ('Research Is Back' Celebration)

評量方式與標準 1. 參考Creswell（2009）等研究方法教科書，自行發展一份「研究方法知識測驗」，包括20個四選一的單選題，測驗成績分成四等第， 2. 參考Bishop等人（2013）用以評估學生執行專題成果的評量尺規；以上的評量尺規預計採五個評分項目，每一項目四個等第。 3. 以反思日誌當作學習歷程的文本，並參考Braun & Clarke（2023）的主題分析（thematic analysis）方法來評量學習成效。

使用教材、參考書目或其他 【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】

使用外文原文書：是
Simon, H. A. (1988). The science of design: Creating the artificial. Design Issues, 67-82. Schön, D. A. (1979). The reflective practitioner. New York. Krippendorff, K. (2007). Design Research, an Oxymoron?. In R. Michel (Ed.), Design Research Now: Essays and Selected Projects (pp. 67-80). Berlin, Boston: Birkhäuser. https://doi.org/10.1007/978-3-7643-8472-2_5 Dorst, K. (1997) Describing Design: A comparison of paradigms, PhD Thesis, Faculty of Industrial Design Engineering, Delft University of Technology, The Netherlands. Cross, Nigel (1999). Design Research: a disciplined conversation. Design Issues, 15(2) pp. 5–10. Galloway, A., & Caudwell, C. (2018). Speculative design as research method: From answers to questions and “staying with the trouble”. In Undesign (pp. 85-96). Routledge. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage Publications, Inc.

課程諮詢管道 Google Classroom code (課程代碼): rhzv7msz
Please note that the above code is only valid by the end of the third week of the semester.

課程對應SDGs指標無（None）
SDG1：消除貧窮（No Poverty）
SDG2：消除飢餓（Zero Hunger）
SDG3：良好健康和福祉（Good Health and Well-being）
SDG4：優質教育（Quality Education）
SDG5：性別平等（Gender Equality）
SDG6：潔淨水與衛生（Clean Water and Sanitation）
SDG7：可負擔的潔淨能源（Affordable and Clean Energy）
SDG8：尊嚴就業與經濟發展（Decent Work and Economic Growth）
SDG9：產業創新與基礎設施（Industry, Innovation and Infrastructure）
SDG10：減少不平等（Reduced Inequalities）
SDG11：永續城市與社區（Sustainable Cities and Communities）
SDG12：負責任的消費與生產（Responsible Consumption and Production）
SDG13：氣候行動（Climate Action）
SDG14：水下生命（Life below Water）
SDG15：陸域生命（Life on Land）
SDG16：和平正義與有力的制度（Peace, Justice and Strong Institutions）
SDG17：夥伴關係（Partnerships for the Goals）

課程是否導入AI ● 使用生成式AI作為教學過程的輔助工具（Use generative AI tools as an aid to the teaching process）
● 鼓勵學生使用生成式AI工具（Encourage students to use generative AI tools）

備註

教師姓名	王鴻祥　教師諮商時間(Office Hours)
Email	wanghh@ntut.edu.tw
最後更新時間	2025-05-20 13:38:46
課程大綱	傳說中的研究方法回來了！。本課程旨在教導學生一個簡潔、廣泛又清楚的工業設計研究方法的知識及技能架構，課程包括二部份；第一、探討工業設計研究計畫的準備及撰擬，第二、比較分析主要的工業設計研究方法，並探討其中一種研究方法在工業設計專業領域的應用實例。 This course is a survey of research methodology that is relevant to the Industrial Design field. It focuses on conducting an industrial design research, collect, and report the data. This course also highlights the difference among that mainstream research methodology in Industrial Design field.
課程進度	1 一、設計與研究的基礎課程導入與暖身：了解課程範圍和目標、前測活動：課程目標講座、分組專題主題腦力激盪和LLM輔助構思。PjBL作為解決現實世界設計問題的框架。 2 問題定義與研究基礎：使用LLM擬定明確的問題並進行文獻回顧  活動：學習使用LLM來定義研究問題並進行文獻回顧。 3 資料蒐集與分析：資料蒐集方法並使用LLM協助分析使用者和情境見解活動：資料蒐集技術工作坊、基於LLM的樣本資料集分析以及研究結果小組討論。 4 設計研究中的行動反思工作坊：應用 Schön 的反思實踐進行原型迭代及確定使用者為中心的意義活動：講解行動中反思、原型工作坊和LLM支持的反思日誌。 5 二、以人為本和符合倫理的研究方法描繪利害關係人地圖：確定利害關係人及其塑造以使用者為中心的設計解決方案中的角色活動：介紹利害關係人地圖方法、利害關係人地圖分組、基於LLM的利害關係人模擬。 6 倫理研究實踐：使用結構化框架和LLM評估設計決策的道德影響活動：關於研究倫理的結構化框架、真實案例研究分析和基於LLM的道德情景生成的講解。 7 迭代原型設計：透過迭代原型設計和使用者回饋分析來優化設計概念活動：迭代原型製作工作坊、利害關係人回饋會議以及LLM輔助回饋分析。 8 期中專題成果發表：研究原型設計活動：迭代原型製作工作坊、利害關係人回饋會議以及LLM輔助回饋分析。 9 三、創意與推測性及批判性的研究方法推測性設計工作坊：使用推測性設計來探索未來場景並挑戰傳統設計規範活動：講解關於推測性設計原理、推測性場景的小組頭腦風暴以及基於LLM的構思。 10 批判性設計：批判社會規範並透過批判性設計探索替代的觀點活動：關於批判性設計原則的講解、關於問題重構的工作坊以及基於LLM的反敘事探索。 11 用於創意解決問題的生成式AI：應用生成式AI擴展設計可能性與克服創意限制活動：關於生成式AI在設計中的應用、生成工具的實踐探索以及基於LLM的構思細化的講解。 12 綜合與精煉化工作坊：將推測設計和批判性設計的洞見整合成有凝聚力和有意義的設計解決方案  活動：推測設計和關鍵設計元素的協作綜合、利害關係人回顧以及合併LLM輔助的反饋。 13 四、綜合表達與反思：整合研究典範以創造有意義的設計解答確定最終設計解決方案活動：關於最終設計整合、同儕互評和LLM改進協作小組成果。 14 準備最終成果發表：發展引人注目的敘述和視覺效果，以有效傳達研究和設計過程活動：說故事和發表技巧講座、用視覺說故事工作坊以及基於LLM的敘事發展。 15 設計研究範式反思：批判性反思研究典範的應用，以創造有意義的使用者為中心的設計活動：關於典範應用的小組討論、LLM輔助的反思日誌以及同儕對反思的回饋。 16 期末專題成果發表：向同儕、利害關係人和教師展示和辯護研究及設計的成果活動：最終專題成果發表、利害關係人的回饋會議以及關於專題成果的小組討論。 17 課程評估與回饋：評估課程對個人學習和研究能力的影響、後測活動：課程成果調查、學習成果小組討論及LLM增強課程回饋分析。 18 研究回來了：師生分享會 ('Research Is Back' Celebration)
評量方式與標準	1. 參考Creswell（2009）等研究方法教科書，自行發展一份「研究方法知識測驗」，包括20個四選一的單選題，測驗成績分成四等第， 2. 參考Bishop等人（2013）用以評估學生執行專題成果的評量尺規；以上的評量尺規預計採五個評分項目，每一項目四個等第。 3. 以反思日誌當作學習歷程的文本，並參考Braun & Clarke（2023）的主題分析（thematic analysis）方法來評量學習成效。
使用教材、參考書目或其他	【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】使用外文原文書：是 Simon, H. A. (1988). The science of design: Creating the artificial. Design Issues, 67-82. Schön, D. A. (1979). The reflective practitioner. New York. Krippendorff, K. (2007). Design Research, an Oxymoron?. In R. Michel (Ed.), Design Research Now: Essays and Selected Projects (pp. 67-80). Berlin, Boston: Birkhäuser. https://doi.org/10.1007/978-3-7643-8472-2_5 Dorst, K. (1997) Describing Design: A comparison of paradigms, PhD Thesis, Faculty of Industrial Design Engineering, Delft University of Technology, The Netherlands. Cross, Nigel (1999). Design Research: a disciplined conversation. Design Issues, 15(2) pp. 5–10. Galloway, A., & Caudwell, C. (2018). Speculative design as research method: From answers to questions and “staying with the trouble”. In Undesign (pp. 85-96). Routledge. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd ed.). Sage Publications, Inc.
課程諮詢管道	Google Classroom code (課程代碼): rhzv7msz Please note that the above code is only valid by the end of the third week of the semester.
課程對應SDGs指標	無（None） SDG1：消除貧窮（No Poverty） SDG2：消除飢餓（Zero Hunger） SDG3：良好健康和福祉（Good Health and Well-being） SDG4：優質教育（Quality Education） SDG5：性別平等（Gender Equality） SDG6：潔淨水與衛生（Clean Water and Sanitation） SDG7：可負擔的潔淨能源（Affordable and Clean Energy） SDG8：尊嚴就業與經濟發展（Decent Work and Economic Growth） SDG9：產業創新與基礎設施（Industry, Innovation and Infrastructure） SDG10：減少不平等（Reduced Inequalities） SDG11：永續城市與社區（Sustainable Cities and Communities） SDG12：負責任的消費與生產（Responsible Consumption and Production） SDG13：氣候行動（Climate Action） SDG14：水下生命（Life below Water） SDG15：陸域生命（Life on Land） SDG16：和平正義與有力的制度（Peace, Justice and Strong Institutions） SDG17：夥伴關係（Partnerships for the Goals）
課程是否導入AI	● 使用生成式AI作為教學過程的輔助工具（Use generative AI tools as an aid to the teaching process） ● 鼓勵學生使用生成式AI工具（Encourage students to use generative AI tools）
備註