教學大綱與進度

課程基本資料：

學年期	課號	課程名稱	階段	學分	時數	修	教師	班級	人	撤	備註
110-1	299517	創新思考	1	2.0	2	△	陳建文	博雅課程(一)	58	2	*106-108:創新與創業核心。109(含)後:創新與創業,USR

教學大綱與進度：

教師姓名	陳建文
Email	a868@ntut.edu.tw
最後更新時間	2021-08-30 21:37:45
課程大綱	*本課程係搭配本校大學社會責任(USR)計畫-原住民部落安居構築與綠色樂業推動計畫所開設之特色課程。所謂大學社會責任（University Social Responsibility, USR）就是運用大學所擁有的知識與研究能量，引導大學教師與學生投入協助地方場域發展，推動社會永續向前的服務計畫。 本校原住民部落安居構築與綠色樂業推動計畫之服務場域為新竹縣尖石鄉石磊部落，本課程將邀請石磊(新竹縣尖石鄉)的地方夥伴座談討論，透過部落夥伴當事人觀點呈現，以及相關專業跨域對談，將部落夥伴當事人觀點呈現給同學，讓同學瞭解地方夥伴所遭遇的各種地方發展議題以及他們曾在這些議題上所做過的創新思考與努力，並在地方夥伴的指引下地方議題的進行創新思考作業的練習與研討。 大學社會責任 USR的S(Social), 意味著社會、團體之取向思維，USR課程應該依此思維來設計發展。USR課程教學所需帶給學生的能力，除了運用專業知識解決問題的能力，也應包括啟發社會責任意識、創新思考、溝通互動、領導等軟實力。USR課程與USR工作密切相關，兩者均涉及如何由場域議題引導衍生出對場域環境的關心與行動，其需要創新思考和行動以及溝通､合作等人際互動之基本素養與核心能力。 針對此等特質與需求，本課程採用「團隊導向學習(TBL)」教學法，即採團體運作,注重學生自主學習，以人際群體運作，培養學生創新思考、溝通互動、啟發社會責任意識等教育重點，以創造集體動力､讓學生透過從我到我們的團隊練習，追求共好與同贏TBL教學法著重團隊合作，讓學生動手做、整合所學，嘗試解決問題等作法，高度符應IEET工程認證之Capstone課程所強調之教學特質，將其使用於通識教育USR課程，可使USR課程與工程認證課程兩者之教學趨勢相互呼應。
課程進度	週次 上課主題 第一週 課程說明 說明整學期之課程安排以及採用TBL教學法之學習要求。進行學習團隊分組編成。 第二週 團體意識與團隊認同活動 由「個人課前準備作業與課堂測驗」:(1)介紹整理成員組成背景特色，說明對自身所屬學習團隊之願景想像(2)思考如何為自己的學習團隊取隊名.造LOGO創，運用顏色､圖案 形狀､文字，來呈現團隊形象，並作出相關建議。 *「團隊課堂練習作業」:由各組進行團隊LOGO設計製作之創新思考作業，藉以創造學習團隊之共同表徵，形塑共同文化:(1)小組討論整理成員組成背景特色與對自身所屬學習團隊之願景想像(2)為自己的學習團隊取隊名.造LOGO創，運用顏色､圖案 形狀､文字，來呈現團隊形象，刺激對象､事項､選項､方向等創造想像，並培養團隊默契(3)發表討論各小組之創意作品，由教師綜合講評，並引導各組進行成員學習觀察回饋。 第三週 團隊創新思考作業:忠孝東路走九遍 創意就從日常生活中產生，換個角度看習以為常的事物，就可以帶來新想法。本單元旨在培養學生具備敏銳的觀察力、探索力、與創造的能力，並累積團隊運作經驗 第四週 團隊創新思考作業 夢田:這是甚麼?可以用來作甚麼? 本單元讓學習團隊演練物品用途功能的創新思考練習，以突破功能認知固著之創新思考障礙。 第五週 團隊創新思考作業:校園的現象.形象.想像.意象與氣象 個人對自身週遭環境事物的熟悉固化認知以及熟悉陌生化想像，是源生創意靈感的重要練習本單元以解決校園生活週遭的實存問題為導向，以團隊學習的方式，尋找出創新解決方案由各學習團隊先自行選定一校園角落，進行是甚麼?像甚麼?可以是甚麼?的觀察討論(一節課)，在回教室分享團隊探索成果，藉以激發有效的社交溝通與合作能以及集體合作的創造與創新 第六週 團隊創新作業:化合物､ 悟化合 *「團隊課堂練習作業」:(1) 讓個學習團隊根據已知之主題(物品功能用途如手機)，從籤筒中抽取任意字詞(手套)，再由該字詞任意聯想，腦力激盪構思作品，產生設計構想，完成學習單(2) 隨機抽取本單元之作業，讓個學習團隊根據已知之主題(物品功能用途如手機)，從籤筒中抽取任意字詞(手套)，再由該字詞任意聯想，腦力激盪構思作品，突破思考框架地產生設計構想 第七週 團隊創新思考作業:流行歌曲的構想與表達 同一構想不同表達的靈感思路佈局，是由抄襲到超越的創新表現基礎。 本單元以流行歌曲作素材，讓學習團隊練習檢索､分析､布局既有作品背後思路，來產生大量創思的技巧。 第八週 團隊創新思考作業:校園社會責任提案(1) 社會責任指涉存在社會中之個體對社會環境負有責任大學生的社會責任層面包含大學校園內的社會責任以及大學校園外的社會責任所以，本單元以三週的時間要求各學習團隊針對校園社會責任進行發想提案，要求學習團隊觀察大學校園環境發生的現象，來發現.發想.發願.發展行動提案，進以此作業進行期中成績評量 第九週 團隊創新思考作業:校園社會責任提案(2) 第十週 團隊創新思考作業:校園社會責任提案發表(3) 第十一週 大學社會責任觀念與實踐:校內外USR團隊經驗分享交流(一) 邀請校內外USR團隊之相關參與人員，到課堂進行經驗分享交流，讓同學瞭解大學社會責任觀念以及實踐意義 第十二週 大學社會責任觀念與實踐:校內外USR團隊經驗分享交流(二) 第十三週 大學社會責任觀念與實踐:校內外USR團隊經驗分享交流(三) 第十四週 USR場域議題跨領域座談交流(一)人口流失與青年返鄉 邀請USR場域夥伴，到課堂進行經驗分享交流，讓同學瞭解USR場域之待解決議題，並訪談蒐集期末創新思考報告所需之資訊 第十五週 USR場域議題跨領域座談交流(二)有機蔬菜產業的發展課題 邀請USR場域夥伴，到課堂進行經驗分享交流，讓同學瞭解USR場域之待解決議題，並訪談蒐集期末創新思考報告所需之資訊 第十六週 USR場域議題跨領域座談交流(三) 竹林產業的發展課題 邀請USR場域夥伴，到課堂進行經驗分享交流，讓同學瞭解USR場域之待解決議題，並訪談蒐集期末創新思考報告所需之資訊 第十七週 學習團隊期末報告討論指導 指導學習團隊期末報告討論 第十八週 學習團隊USR場域議題報告研討 各學習團隊發表所負責之USR場域議題報告，進行期末評量
評量方式與標準	評量方式與標準: 期中.期末同儕互評個人課程參與貢獻（40%）﹔期中報告(30%) 期末報告(30%)。期中.期末同儕互評個人課程參與貢獻（40%）﹔期中報告(30%) 期末報告(30%)。
使用教材、參考書目或其他	【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】 使用外文原文書：否 2.參考文獻： 大前研一，思考的技術，商周出版，2005年。 大前研一，創新者的思考，商周出版，2006年。 李芳齡/譯，創新者的修練，天下文化出版，2005年。 徐作聖、邱奕嘉，創新管理，華泰文化，2000年。 李彥，創新設計方法，科學出版社，2013年。 洪慧芳/譯，創新的用途理論：掌握消費者選擇，創新不必碰運氣，天下出版 李芳齡/譯，創新者的DNA：5個技巧，簡單學創新（暢銷改版），天下出版，2017年。 周卓明，創意思考訓練(第六版)，全華圖書出版，2016年。 袁長瑞，創意發想（第三版），新文京出版社，2013年。 陳龍安，創造思考教學的理論與實際（第六版），心理出版社，2006年。 國立高雄第一科技大學，創意與創新：方法對了人人都可以是設計師，東華出版社，2016年。 楊曉婷/譯，讓創意停不下來的有趣發想書：Idea不間斷的16個技法，文經社 ，2009年。 賴麗珍/譯，創意思考教學的100個點子，心理出版社，2007年。 潘裕豐/編， 原來, 孫易新, 黃惇勝等 /著，創造力關鍵思考技法，華騰文化出版，2013年。
課程諮詢管道	研究室:共同科館5樓506研究室
課程對應SDGs指標
課程是否導入AI
備註	●上課方式：遠距上課 ●評量方式： 本課程不採實體紙筆測驗,無期中考試與期末考試. 評量之項目及方式與標準如下: 期中.期末同儕互評個人課程參與貢獻（40%）﹔期中報告(30%) 期末報告(30%)。期中.期末同儕互評個人課程參與貢獻（40%）﹔期中報告(30%) 期末報告(30%)。 ●補充說明資訊：