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教學大綱與進度

課程基本資料：

學年期課號課程名稱階段學分時數修教師班級人撤備註

114-1 352957 生命教育 1 2.0 2 △ 陳紹韻博雅課程(五) 58 2 人文與藝術向度

學年期	課號	課程名稱	階段	學分	時數	修	教師	班級	人	撤	備註
114-1	352957	生命教育	1	2.0	2	△	陳紹韻	博雅課程(五)	58	2	人文與藝術向度

教學大綱與進度：

教師姓名陳紹韻

Email seyyachen@gmail.com

最後更新時間 2025-10-05 12:09:27

課程大綱本課程以「生命」為主軸，包含自我探索、人際互動、生死價值，共三方面主題，藉由全面性的探討與體驗式的學習，引領學生接近生命的內在本質、探索生命的存在價值，以建立了解生命、尊重生命、體驗生命、珍惜生命、熱愛生命的觀念與態度，展開符合自他期待的人生與品格。期待能夠在以下三方面引導同學： 1.情意：探索生命、建立正確的人生態度，找到自我的定位與價值，能夠熱愛自己的生命，也尊重其他的生命，並與其他生命建立良好互動。 2.認知：了解「自我」的不同面向，以及「生死」的意義與價值。 3.技能：熟悉人生主要問題的解決途徑，以及尋求支援的方法與管道，進而培養獨立思考、克服困難的資糧與能力。

課程進度 1. 緣起：生命教育總論 2. [自我篇]自我概念的建立 3. [自我篇]自我狀態的覺察 4. [自我篇]自我接納的態度 5. [自我篇]自我認同的培養 6. [自我篇]自我特質的探索 7. [自我篇]自我理想的實現 8. [專題講座]SEL社會情緒學習(洪舜凱老師) 9. [個人期中報告]我的生命小故事大啟示：每人3分鐘 10. [個人期中報告]我的生命小故事大啟示：每人3分鐘 11. [人際篇]人際互動的模式 12. [人際篇]親情與友情的可貴 13. [人際篇]親密、孤獨與自由 14. [生命篇]環境倫理篇 15. [生命篇]生命倫理篇 16. [生命篇]失落與悲傷 17. [小組成果展]生命故事紀錄片/微電影：每組10分鐘 (6人一組) 18. [小組成果展]生命故事紀錄片/微電影：每組10分鐘 (6人一組) ※進度與活動將視情況調整。

評量方式與標準 1. 個人平時成績55％：課堂參與30％、課堂練習25％。 2. 小組平時成績10％：課堂小組活動與討論，全班分為11組，約6人一組。 3. 個人期中報告15％：預定第9、10週於課堂進行個人口頭報告，每人3分鐘，題目為「我的生命小故事大啟示」，分享一個發生在自己身上的小故事，以及它所帶給你的啟示與收穫。成績當場評定，無須繳交檔案，但可攜帶輔助說明工具。 5. 小組期末報告20％（其中5％為小組組員間自評）：第17、18週於課堂進行小組成果發表，每組10分鐘（檔案請事先測試，並於發表當週繳交），題目為「讓生命更美好」，每組選擇一個生命故事做為影片記錄或電影演出主題，或者進行對內或對外行動的紀錄影片（如「大學生活全記錄」、「社團菜鳥紀實錄」、「服務學習初體驗」等），影片需剪輯及加字幕等。 ※學習與討論態度優良者，給予加分。

使用教材、參考書目或其他 【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】

使用外文原文書：否
J. William Worden著，李開敏等譯（1995），《悲傷輔導與悲傷治療》。台北：心理。 John P. Miller著，張淑美等譯（2008），《生命教育——全人課程理論與實務》。台北：心理。 Robert Fisher著，王時珍譯（1998），《為自己出征（中英對照）》。台北：方智。伊莉莎白‧庫伯勒‧羅斯（Elisabeth Kübler-Ross）等著，張美惠譯（2007），《用心去活——生命的十五堂必修課》。台北：張老師。吳秀碧主編（2006），《生命教育理論與教學方案》。台北：心理。邱珍琬（2016），《生命教育: 從自我到社群》。台北：五南。孫效智（2022），《生命教育理論與實務：素養導向》。台北：五南。馬克．威廉斯、約翰、蒂斯岱、辛德．西格爾、喬．卡巴金著，劉乃誌等譯，《是情緒糟，不是你很糟：穿透憂鬱的內觀力》。台北：心靈工坊，2010年3月初版。張碧如、孟祥仁（2014），《生命教育(第二版) 》。台北：洪業文化。曾煥棠（2005），《認識生死學——生死有涯》。台北：揚智。塔爾‧班夏哈（Tal Ben-Shahar）著，《更快樂：哈佛最受歡迎的一堂課》。台北：天下雜誌，2012年1月。蔡培村、武文瑛著（2008），《生命教育——探索與修練》。高雄：麗文文化。

課程諮詢管道 1.以課堂下課時間為主。
2.歡迎隨時email詢問：teachercsy@gmail.com。

延伸教學與資源

課程對應SDGs指標 SDG3：良好健康和福祉（Good Health and Well-being）
SDG5：性別平等（Gender Equality）
SDG17：夥伴關係（Partnerships for the Goals）

課程是否導入AI ● 鼓勵學生使用生成式AI工具（Encourage students to use generative AI tools）

備註 SDGs3：良好健康與社會福祉第2~7、14-16週，引導學生認識自我的身心，珍惜生命和環境，建立良好健康的生命態度，並進行與之連結的課堂練習。呼應「3.1在西元2030年前，減少全球的死產率，讓每100,000個活產的死胎數少於70個」，「3.5強化物質濫用的預防與治療，包括麻醉藥品濫用以及酗酒」，及「3.9在西元2030年以前，大幅減少死於危險化學物質、空氣污染、水污染、土壤污染以及其他污染的死亡及疾病人數」。 SDGs5：性別平等、SDGs17：夥伴關係第11~13週，引導學生了解自我的人際與社會關係，尊重並欣賞生命的個別差異，與他人真誠交流、合作成長，並進行與之連結的課堂練習。。呼應「5.c採用及強化完善的政策以及可實行的立法，以促進兩性平等，並提高各個階層婦女的能力」，及「17.17依據合作經驗與資源策略，鼓勵及促進有效的公民營以及公民社會的合作」。 ※請大家帶著開放與尊重的心來參與，共學共好。

教師姓名	陳紹韻
Email	seyyachen@gmail.com
最後更新時間	2025-10-05 12:09:27
課程大綱	本課程以「生命」為主軸，包含自我探索、人際互動、生死價值，共三方面主題，藉由全面性的探討與體驗式的學習，引領學生接近生命的內在本質、探索生命的存在價值，以建立了解生命、尊重生命、體驗生命、珍惜生命、熱愛生命的觀念與態度，展開符合自他期待的人生與品格。期待能夠在以下三方面引導同學： 1.情意：探索生命、建立正確的人生態度，找到自我的定位與價值，能夠熱愛自己的生命，也尊重其他的生命，並與其他生命建立良好互動。 2.認知：了解「自我」的不同面向，以及「生死」的意義與價值。 3.技能：熟悉人生主要問題的解決途徑，以及尋求支援的方法與管道，進而培養獨立思考、克服困難的資糧與能力。
課程進度	1. 緣起：生命教育總論 2. [自我篇]自我概念的建立 3. [自我篇]自我狀態的覺察 4. [自我篇]自我接納的態度 5. [自我篇]自我認同的培養 6. [自我篇]自我特質的探索 7. [自我篇]自我理想的實現 8. [專題講座]SEL社會情緒學習(洪舜凱老師) 9. [個人期中報告]我的生命小故事大啟示：每人3分鐘 10. [個人期中報告]我的生命小故事大啟示：每人3分鐘 11. [人際篇]人際互動的模式 12. [人際篇]親情與友情的可貴 13. [人際篇]親密、孤獨與自由 14. [生命篇]環境倫理篇 15. [生命篇]生命倫理篇 16. [生命篇]失落與悲傷 17. [小組成果展]生命故事紀錄片/微電影：每組10分鐘 (6人一組) 18. [小組成果展]生命故事紀錄片/微電影：每組10分鐘 (6人一組) ※進度與活動將視情況調整。
評量方式與標準	1. 個人平時成績55％：課堂參與30％、課堂練習25％。 2. 小組平時成績10％：課堂小組活動與討論，全班分為11組，約6人一組。 3. 個人期中報告15％：預定第9、10週於課堂進行個人口頭報告，每人3分鐘，題目為「我的生命小故事大啟示」，分享一個發生在自己身上的小故事，以及它所帶給你的啟示與收穫。成績當場評定，無須繳交檔案，但可攜帶輔助說明工具。 5. 小組期末報告20％（其中5％為小組組員間自評）：第17、18週於課堂進行小組成果發表，每組10分鐘（檔案請事先測試，並於發表當週繳交），題目為「讓生命更美好」，每組選擇一個生命故事做為影片記錄或電影演出主題，或者進行對內或對外行動的紀錄影片（如「大學生活全記錄」、「社團菜鳥紀實錄」、「服務學習初體驗」等），影片需剪輯及加字幕等。 ※學習與討論態度優良者，給予加分。
使用教材、參考書目或其他	【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】使用外文原文書：否 J. William Worden著，李開敏等譯（1995），《悲傷輔導與悲傷治療》。台北：心理。 John P. Miller著，張淑美等譯（2008），《生命教育——全人課程理論與實務》。台北：心理。 Robert Fisher著，王時珍譯（1998），《為自己出征（中英對照）》。台北：方智。伊莉莎白‧庫伯勒‧羅斯（Elisabeth Kübler-Ross）等著，張美惠譯（2007），《用心去活——生命的十五堂必修課》。台北：張老師。吳秀碧主編（2006），《生命教育理論與教學方案》。台北：心理。邱珍琬（2016），《生命教育: 從自我到社群》。台北：五南。孫效智（2022），《生命教育理論與實務：素養導向》。台北：五南。馬克．威廉斯、約翰、蒂斯岱、辛德．西格爾、喬．卡巴金著，劉乃誌等譯，《是情緒糟，不是你很糟：穿透憂鬱的內觀力》。台北：心靈工坊，2010年3月初版。張碧如、孟祥仁（2014），《生命教育(第二版) 》。台北：洪業文化。曾煥棠（2005），《認識生死學——生死有涯》。台北：揚智。塔爾‧班夏哈（Tal Ben-Shahar）著，《更快樂：哈佛最受歡迎的一堂課》。台北：天下雜誌，2012年1月。蔡培村、武文瑛著（2008），《生命教育——探索與修練》。高雄：麗文文化。
課程諮詢管道	1.以課堂下課時間為主。 2.歡迎隨時email詢問：teachercsy@gmail.com。
延伸教學與資源
課程對應SDGs指標	SDG3：良好健康和福祉（Good Health and Well-being） SDG5：性別平等（Gender Equality） SDG17：夥伴關係（Partnerships for the Goals）
課程是否導入AI	● 鼓勵學生使用生成式AI工具（Encourage students to use generative AI tools）
備註	SDGs3：良好健康與社會福祉第2~7、14-16週，引導學生認識自我的身心，珍惜生命和環境，建立良好健康的生命態度，並進行與之連結的課堂練習。呼應「3.1在西元2030年前，減少全球的死產率，讓每100,000個活產的死胎數少於70個」，「3.5強化物質濫用的預防與治療，包括麻醉藥品濫用以及酗酒」，及「3.9在西元2030年以前，大幅減少死於危險化學物質、空氣污染、水污染、土壤污染以及其他污染的死亡及疾病人數」。 SDGs5：性別平等、SDGs17：夥伴關係第11~13週，引導學生了解自我的人際與社會關係，尊重並欣賞生命的個別差異，與他人真誠交流、合作成長，並進行與之連結的課堂練習。。呼應「5.c採用及強化完善的政策以及可實行的立法，以促進兩性平等，並提高各個階層婦女的能力」，及「17.17依據合作經驗與資源策略，鼓勵及促進有效的公民營以及公民社會的合作」。 ※請大家帶著開放與尊重的心來參與，共學共好。