查詢教學大綱與進度

教學大綱與進度

課程基本資料：

學年期課號課程名稱階段學分時數修教師班級人撤備註

112-1 320112 文化史(一) 1 2.0 2 ▲ 陳涵秀文發二 41 0 配合USR計畫

學年期	課號	課程名稱	階段	學分	時數	修	教師	班級	人	撤	備註
112-1	320112	文化史(一)	1	2.0	2	▲	陳涵秀	文發二	41	0	配合USR計畫

教學大綱與進度：

教師姓名陳涵秀　教師諮商時間(Office Hours)

Email gtaiwan@gmail.com

最後更新時間 2023-09-11 22:06:55

課程大綱本課程為文化史基礎課程，透過文化史概念的建立，培養學生對於地方場域文化的認識和興趣，使其未來願意投入地方創生之活動。課程以不同主題帶領學生從文化史的角度理解當代社會的樣貌。課程有二項實作部分，其一結合「漁村真本事-萬里野柳海岸地景保育與漁村文化永續」USR計畫，依據萬里及野柳區域進行相關文化史的講授，同時搭配場域參訪，使學生了解漁村生活文化的變遷，再結合紀錄片的欣賞，建立對於場域更完整的認識，一方面能夠實際了解文化如何鑲嵌在生活場域之中，二方面協助地方完成文化史的梳理、保存與轉化，落實永續城鄉的社會責任。其二為結合松山在地文化元素，透過課程引導與實作，學習將地方文化轉譯成為文化創意產業，設計開發深具地方特色的實境解謎遊戲。

課程進度週次　　　　授課主題 1　課程介紹 2　東西文化史？新文化史？ 3　1493：物種大交換丈量的世界史 4　菸業文化史 5　北海岸漁業文化史 6　聚落文化史：萬里野柳 7　野柳漁村地景踏查 8　紀錄片欣賞：台灣地平線-38 野柳的訪客 9　期中：前幾週次之報告與分享 10 松山地景文化史 11 實境解謎I 12 歷史文化實境解謎體驗 13 松山地方導覽 14 實境解謎II 場景議題討論 15 原住民文化復振和再造 16 臺灣的宗教文化史 17 我的小物文化史分享 I 18 我的小物文化史分享 II

評量方式與標準 1. 小組口頭報告(含互評+教師評分)　25% 依照每週分配之書目完成閱讀，於課堂上進行20分鐘的口頭報告，內容包含(1)基本介紹 (2)內容重點 (3)最能引起興趣的部分為何 (4)引發想到的問題至少三個，由其他組別評分 2. 參訪與紀錄片心得 25% 針對北海岸萬里野柳地區的踏查及紀錄片欣賞內容，撰寫至少1000字的心得與感想 3. 小組實境解謎規劃進度與內容 20% 4. 我的小物文化史　30% 自選一個喜歡的物件，作小型的文化史調查，呈現方式不拘，以書面文字方式呈現（至少需2000字）；以其他方式呈現者，請附至少800字的說明。

使用教材、參考書目或其他 【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】

使用外文原文書：否
Peter Burke, 《文化史的風景》，北京大學出版社，2013。周兵，《新文化史：歷史學的「文化轉向」》，復旦大學出版社，2013 連玲玲，《打造消費天堂：百貨公司與近代上海城市文化》，中研院近代史研究所，2017。〈導論〉；第五章〈公司誌：消費生活的知識化〉。廖怡錚，《女給時代：1930年代臺灣的珈琲店文化》，新北市：東村出版社，2012。蘇碩斌編，《旅行的視線：近代中國與臺灣的觀光文化》，台北：國立陽明大學人文與社會科學院，2012。王文基、劉士永，《東亞醫療史：殖民、性別與現代性》，台北：聯經，劉士永，〈醫學、商業與社會想像：日治臺灣的漢藥科學化與科學中藥〉，《科技、醫療與社會》，11期。李孝悌，〈白下瑣言：十九世紀的南京記事〉，收入復旦大學文史研究院編，《都市繁華——一千五百年來的東亞城市生活史》（北京：中華書局，2010年），頁363-379。高彥頤，《纏足》：「金蓮崇拜」盛極而衰的演變》，台北：左岸文化，2007。〈前言〉；第六章〈灰姑娘的夢想：女體的累與用〉。吳奇浩，〈時勢所趨：日治時期臺灣洋服的引進流行〉，收入李力庸、張素玢、陳鴻圖、林蘭芳編，《新眼光：臺灣史研究面面觀》，臺北：稻鄉出版社，2013。高國榮，〈近二十年來美國環境史研究的文化轉向〉，《歷史研究》，2013第2期。鄭麗榕，〈戰爭與動物：臺北圓山動物園的社會文化史〉，《師大臺灣史學報》，7(2014/12)，頁77-112。包茂紅，〈英帝國環境史研究：以殖民科學研究為中心〉，《思想戰線》，2013第4期。周湘雲，《日治時期台灣熱帶景象之型塑》，台北：國史館，2012。曾品滄，〈從花廳到酒樓：清末至日治初期臺灣公共空間的形成與擴展(1895-1911)〉，《中國飲食文化》7卷1期（2011）。 Pierre Singaravelou、Julien Sorez，《運動帝國：文化全球化的史記》，河中出版社，2012。范發迪，《清代在華的英國博物學家：科學、帝國與文化遭遇》，北京：中國人民大學出版社，2011。

課程諮詢管道請email諮詢或者來信約時間至教師研究室諮詢

延伸教學與資源

課程對應SDGs指標

課程是否導入AI

備註＊本課程對應SDG 4 優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習＊因應疫情發展，本學期教學及授課方式請依照學校網頁所公布之訊息為準遠距教學期間以Microsoft teams進行，課程內容將上傳i學園

教師姓名	陳涵秀　教師諮商時間(Office Hours)
Email	gtaiwan@gmail.com
最後更新時間	2023-09-11 22:06:55
課程大綱	本課程為文化史基礎課程，透過文化史概念的建立，培養學生對於地方場域文化的認識和興趣，使其未來願意投入地方創生之活動。課程以不同主題帶領學生從文化史的角度理解當代社會的樣貌。課程有二項實作部分，其一結合「漁村真本事-萬里野柳海岸地景保育與漁村文化永續」USR計畫，依據萬里及野柳區域進行相關文化史的講授，同時搭配場域參訪，使學生了解漁村生活文化的變遷，再結合紀錄片的欣賞，建立對於場域更完整的認識，一方面能夠實際了解文化如何鑲嵌在生活場域之中，二方面協助地方完成文化史的梳理、保存與轉化，落實永續城鄉的社會責任。其二為結合松山在地文化元素，透過課程引導與實作，學習將地方文化轉譯成為文化創意產業，設計開發深具地方特色的實境解謎遊戲。
課程進度	週次　　　　授課主題 1　課程介紹 2　東西文化史？新文化史？ 3　1493：物種大交換丈量的世界史 4　菸業文化史 5　北海岸漁業文化史 6　聚落文化史：萬里野柳 7　野柳漁村地景踏查 8　紀錄片欣賞：台灣地平線-38 野柳的訪客 9　期中：前幾週次之報告與分享 10 松山地景文化史 11 實境解謎I 12 歷史文化實境解謎體驗 13 松山地方導覽 14 實境解謎II 場景議題討論 15 原住民文化復振和再造 16 臺灣的宗教文化史 17 我的小物文化史分享 I 18 我的小物文化史分享 II
評量方式與標準	1. 小組口頭報告(含互評+教師評分)　25% 依照每週分配之書目完成閱讀，於課堂上進行20分鐘的口頭報告，內容包含(1)基本介紹 (2)內容重點 (3)最能引起興趣的部分為何 (4)引發想到的問題至少三個，由其他組別評分 2. 參訪與紀錄片心得 25% 針對北海岸萬里野柳地區的踏查及紀錄片欣賞內容，撰寫至少1000字的心得與感想 3. 小組實境解謎規劃進度與內容 20% 4. 我的小物文化史　30% 自選一個喜歡的物件，作小型的文化史調查，呈現方式不拘，以書面文字方式呈現（至少需2000字）；以其他方式呈現者，請附至少800字的說明。
使用教材、參考書目或其他	【遵守智慧財產權觀念，請使用正版教科書，不得使用非法影印教科書】使用外文原文書：否 Peter Burke, 《文化史的風景》，北京大學出版社，2013。周兵，《新文化史：歷史學的「文化轉向」》，復旦大學出版社，2013 連玲玲，《打造消費天堂：百貨公司與近代上海城市文化》，中研院近代史研究所，2017。〈導論〉；第五章〈公司誌：消費生活的知識化〉。廖怡錚，《女給時代：1930年代臺灣的珈琲店文化》，新北市：東村出版社，2012。蘇碩斌編，《旅行的視線：近代中國與臺灣的觀光文化》，台北：國立陽明大學人文與社會科學院，2012。王文基、劉士永，《東亞醫療史：殖民、性別與現代性》，台北：聯經，劉士永，〈醫學、商業與社會想像：日治臺灣的漢藥科學化與科學中藥〉，《科技、醫療與社會》，11期。李孝悌，〈白下瑣言：十九世紀的南京記事〉，收入復旦大學文史研究院編，《都市繁華——一千五百年來的東亞城市生活史》（北京：中華書局，2010年），頁363-379。高彥頤，《纏足》：「金蓮崇拜」盛極而衰的演變》，台北：左岸文化，2007。〈前言〉；第六章〈灰姑娘的夢想：女體的累與用〉。吳奇浩，〈時勢所趨：日治時期臺灣洋服的引進流行〉，收入李力庸、張素玢、陳鴻圖、林蘭芳編，《新眼光：臺灣史研究面面觀》，臺北：稻鄉出版社，2013。高國榮，〈近二十年來美國環境史研究的文化轉向〉，《歷史研究》，2013第2期。鄭麗榕，〈戰爭與動物：臺北圓山動物園的社會文化史〉，《師大臺灣史學報》，7(2014/12)，頁77-112。包茂紅，〈英帝國環境史研究：以殖民科學研究為中心〉，《思想戰線》，2013第4期。周湘雲，《日治時期台灣熱帶景象之型塑》，台北：國史館，2012。曾品滄，〈從花廳到酒樓：清末至日治初期臺灣公共空間的形成與擴展(1895-1911)〉，《中國飲食文化》7卷1期（2011）。 Pierre Singaravelou、Julien Sorez，《運動帝國：文化全球化的史記》，河中出版社，2012。范發迪，《清代在華的英國博物學家：科學、帝國與文化遭遇》，北京：中國人民大學出版社，2011。
課程諮詢管道	請email諮詢或者來信約時間至教師研究室諮詢
延伸教學與資源
課程對應SDGs指標
課程是否導入AI
備註	＊本課程對應SDG 4 優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習＊因應疫情發展，本學期教學及授課方式請依照學校網頁所公布之訊息為準遠距教學期間以Microsoft teams進行，課程內容將上傳i學園